湖南大学设计艺术学院是全球顶级设计学院之一。始创于1977年,是中国最早设立工业设计学科的高校之一,在国内工业设计界具有首屈一指的学术地位。该课程于2019年8月被湖南省教育厅评为省级精品在线课程。 本课程……
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  •  湖南大学设计艺术学院是全球顶级设计学院之一。始创于1977年,是中国最早设立工业设计学科的高校之一,在国内工业设计界具有首屈一指的学术地位。该课程于2019年8月被湖南省教育厅评为省级精品在线课程。

    本课程融入了主讲老师多年的实践与理论研究成果,分享了产品设计的历程和方向,以及隐藏在产品及其设计背后的故事,带领学生用新的眼光来认识产品及其设计,进而帮助学生更好的进行产品设计。

    课程分为两大部分,一部分是从物的层面认识产品,因为它关系着物的形成。另外一部分是穿越物的层面,认识人类造物的目的性以及产品的意义,因为它关系着物的存在。这两个角度成为了学习“产品设计”,需要弄懂的两个重要方面。

    授课目标

    促进产品设计理论与实践的结合,有利于生产制造。

    帮助设计从业者以及设计师突破设计思维的瓶颈。

    帮助设计初学者打开产品设计的正确方式。

    课程目录

    ├──01-第一章  从物理层面认识产品  

    |   ├──01-1.1   课程介绍  

    |   ├──02-1.2  “产品”概念的标定  

    |   ├──03-1.3   产品设计创新的流程  

    |   ├──04-1.4   设计工具  

    |   ├──05-1.5   做产品设计时常遇到的问题  

    |   ├──06-1.6  “产品感”源于哪里?  

    |   ├──07-1.7  “产品身上的线”和“结构”之间的关系  

    |   ├──08-1.8   产品结构与部件划分  

    |   ├──09-1.9  “产品结构线”被忽视的原因  

    |   ├──10-1.10 产品材料及成型——塑料  

    |   ├──11-1.10 产品材料及成型——金属  

    |   ├──12-1.10 产品材料及成型——橡胶&木材  

    |   ├──13-1.10 产品材料及成型——陶瓷&玻璃&混凝土  

    |   ├──14-1.11——产品部件间的装配方式(一)  

    |   └──15-1.11—— 产品部件间的装配方式(二)  

    ├──02-第二章  穿越物的层面认识产品  

    |   ├──01-2.1  产品所生存的社会背景  

    |   ├──02-2.2  设计学界对设计的探讨  

    |   ├──03-2.3  面向产品认知的设计研究  

    |   ├──04-2.4  面向设计思维的设计研究  

    |   └──05-2.5  面向数字技术和互联网的设计研究  

    ├──03-第三章  从产品本体角度认识产品  

    |   ├──01-3.1  什么是好产品  

    |   ├──02-3.2  物、人与“使用”  

    |   ├──03-3.3  产品带给了我们什么?  

    |   ├──04-3.4  “需求”是什么?  

    |   ├──05-3.5  人的需求性特点(一)  

    |   ├──06-3.6  人的需求性特点(二)  

    |   ├──07-3.7  产品的引导性  

    |   ├──08-3.8  产品的观念性  

    |   └──09-3.9  本章小结  

    ├──04-第四章  从设计行为的角度解析设计  

    |   ├──01-4.1  从设计变迁看设计(一)  

    |   ├──02-4.2  从设计变迁看设计(二)  

    |   ├──03-4.3  设计的商业语境与社会语境  

    |   ├──04-4.4  设计的社会目的性的历史渊源  

    |   ├──05-4.5  设计方法的发展与变迁  

    |   ├──06-4.6  设计过程的特点:不确定性与模糊性  

    |   ├──07-4.7  设计开发方式:渐进式&革新式  

    |   ├──08-4.8  设计合作模式对设计的影响与限制——导言  

    |   ├──09-4.8  设计合作模式对设计的影响与限制——合作的理论依据—“框架”  

    |   ├──10-4.8  设计合作模式对设计的影响与限制——设计方式的实验调研  

    |   ├──11-4.8  设计合作模式对设计的影响与限制——具体实验数据分析  

    |   ├──12-4.8  设计合作模式对设计的影响与限制—— 三种类型的对比分析  

    |   └──13-4.9   本章小结  

    ├──05-第五章  产品意义的获取过程  

    |   ├──01-5.1  我们的问题以及本章内容介绍  

    |   ├──02-5.2  回顾性课程介绍——课程安排  

    |   ├──03-5.2  回顾性课程介绍——课程方案评价  

    |   ├──04-5.2  回顾性课程介绍——设计过程回顾与创意分析  

    |   ├──05-5.3  创意获取的三个典型过程——问题跨越(一)  

    |   ├──06-5.3  创意获取的三个典型过程——问题跨越(二)  

    |   ├──07-5.3  创意获取的三个典型过程——问题诠释(一)  

    |   ├──08-5.3  创意获取的三个典型过程——问题诠释(二)  

    |   ├──09-5.3  创意获取的三个典型过程——问题顿悟  

    |   ├──10-5.4  产品意义描述——基于语境的意义描述  

    |   ├──11-5.4  产品意义描述——语境构建  

    |   ├──12-5.4  产品意义描述——相关的语境构建技术  

    |   └──13-5.5  本章小结  

    └──06-第六章  意义导向的产品设计方法论  

    |   ├──01-6.1  概述  

    |   ├──02-6.2  意义导向的设计策略与思想——局部的真实性与整体的真实性  

    |   ├──03-6.2  意义导向的设计策略与思想——设计是一个“模糊化”的过程  

    |   ├──04-6.3  意义导向的产品设计流程——宏观的设计过程  

    |   ├──05-6.3  意义导向的产品设计流程——微观的设计过程  

    |   ├──06-6.4  设计职能的解构与重构——设计师和用户的关系模型  

    |   ├──07-6.4  设计职能的解构与重构——产品意义与企业主体  

    |   └──08-6.5  本章小结  

     

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